守候“生态”教育的美丽 ——访常熟市实验小学教导处副主任邵慧
2017-09-16

人物印象

  邵慧,大学本科学历,常熟市实验小学教导处副主任。苏州市数学学科带头人,苏州市优秀教育工作者,苏州市第四届“学科双优之星”,常熟市优秀教育工作者,常熟市优秀共产党员。曾多次获得省级评优课一等奖,获得苏州市级基本功比赛二、三等奖、常熟市基本功比赛一等奖。多篇论文发表于《教育研究与评论》《常熟教研》等,另有十多篇论文获奖。

记者:邵老师好!在同事们眼中,您是一位有责任心、做事勤恳的老师,是什么促使您一直保持着这样的教学热情呢?

邵:首先可能就是一种浸润的力量熏陶着我,因为我从工作开始就是分配在实验小学,在老校工作了两年,我们实验小学真的是一所熔炉,底蕴深厚、教风严谨。在这样的氛围里从教十几年,会让人产生一种深深的认知:只有脚踏实地,不断耕耘,才能收获成功。我眼里看见过很多勤勤恳恳的实小老教师,她们留给我的印象就是勤勉与踏实。我想可能是这样的氛围具有浸润的力量,所以我也要求自己立足自己的本职岗位,勤奋工作,勇于创新。踏踏实实做好自己的事情,对自己的工作负责任。其次,有一种教育的理想引领着我。对待工作需要像对待“恋人”一样,始终保持着要展现出最好一面的状态和激情,要有自己追求的目标。作为一名小学数学教师,我的教育理想就是要在每一个孩子的心中播下数学的种子,在引导孩子们探索、发现数学魅力的过程中,孕育出他们善于发现、敢于提问的勇气,激发出他们用数学眼光看世界的意识,同时更要培养他们创新的思维和应用的能力,发展数学的素养。

记者:这么些年您一直从事着数学教学的工作,大家也都公认您的教学基本功很扎实,获得过多次基本功比赛的奖项。基本功的训练有什么捷径?您是如何在日常教学中磨练基本功的?

邵:当下流行的基本功竞赛,之所以会被教育行政部门所推崇,我以为,是因其考察的项目全面,是对一线教师素质的综合考验。试想,半天的封闭式,设计教案,制作课件,之后直接拿着这份设计好的进行执教,确是对体力和脑力的双重考验。我记得几次的基本功比赛,还都要通过层层的竞赛选拔,一路从校级,比到直属片,再参加市级的评比,获得第一名之后再参加苏州市级的比赛。每次都要用整整几个半天的时间,我不仅要提前做好充分的准备,还要照顾好自己班级的教学工作,提前做好安排,艰辛程度可想而知。再比如上次参加苏州市级的解题能力竞赛,也是经过了很多次的集中训练,相互出题给同伴做,每次都是经历“题海”啊!但是回过头来想想:也正是在参加这样的多方位、多角度综合的比赛过程中,在这样一次次的磨砺中,我才可以更好地审视自己的不足,向更优秀的同行们学习,深刻地经历一次学习和成长的过程。所以我想说,成长之路都不可能是一帆风顺的,都是“无限风光在险峰”。每一次的参与,虽然有压力,但是也有动力,不管是成功还是失败,我都会感觉收获了很多很多,经历才是最大的财富。

记者:“无限风光在险峰”,确实如此。您多次参与市级、省级的赛课活动,平日里开放课堂亦是常态,对执教公开课,您有什么体悟?

邵:最近看一部纪录片,讲述的是打制锡器的手工匠人们的工作。一把好的锡器,要在匠人手里敲打不下上万次,这样才能真正成型。我想教学也是这个道理。公开课能在短时间内提升教学水平,经过公开课的打磨,上课语言会更精炼准确,举手投足更恰到好处。我很有幸,参加过多次市级评优课,也经常有执教公开课的机会,在一次次磨课的过程中,得到了很多人的指导、帮助和引领,锤炼着自己的课堂教学艺术。近几年,我还参加了市级学科青年中心组,特级教师工作室、苏州青年教师协作组等研究小组,在领导们的带领下,在优秀的同行们身边,我也静下心来潜心钻研,透彻分析教材、关注学生,教学设计会更加注重学科内涵、关注知识的前后构建;课堂教学力求“生态”与和谐。基本上每个学期都有新设计的课进行公开展示或外出借班上课,有的时候一个学期要上好几次公开课。近两年先后参加的公开教学活动也很多,“长三角卓越课堂”教学研讨、苏州市学科带头人课堂展示、赴泗洪借班上课、苏州市课题开题活动上执教《解决问题的策略》等等,在这一次次公开展示的机会中,我把课堂细细打磨,反复实践,也受到了听课老师和评课专家的好评。在此过程中,我也享受着课堂上学生的“生态”带给我的启示,必须关注学生真实的学习状态,让学习真正发生,这才是最重要的。当然作为一名数学教师,我平时的教学工作也力求扎实有效,所以我在平时的教学中,也喜欢用前测了解学生真实的学习起点,用投影仪投出学生真实的思维轨迹,用一个个整合的题组串起学生的知识体系,也将我的激情投入在每一个四十分钟里。

记者:能跟我们分享一下印象深刻的课例吗?

邵:《认识圆柱和圆锥》。此课例是学校开始研究“全息学习”课题肇始阶段的尝试,是我自己的一次创新和实践,新意在于“先学后教”的教学模式,当时也是学校第一次公开呈现先学后教的上课形式,自己感觉还是很激动的。另外,那年上课的孩子是我带了六年的学生,情感分很高的,那些孩子很会表达,学习热情高,课上学生们精彩的表现赢得了听课老师们的一致好评,我也满心欢喜的。执教以后我还思考这样的概念教学的内容采用学生“先学”的方式所带来的新的课堂变化和学生的变化。主要有以下几点:

来自学生的思考

执教这一内容,原本的教学方式就是在上课前让学生带着圆柱和圆锥的实物进入课堂,在课堂中边观察边交流,聆听老师的讲解和同学的发言。在学习之前,学习没有对于圆柱特征实质性的思考,只是一种线性的推进模式。

现在呢?学生需要根据导学单的提示完成一些操作活动,用卡纸制作一个圆柱,反思遇到的困难以及解决的办法。在此过程中,首先是借助学生的已有学习立体图形的经验确定研究圆柱的方向,再着手进行操作性实践研究。在操作的过程中、在遇到如何将侧面和两个圆拼接的过程中思考圆柱的特征:底面和侧面之间的关系。这样学生就带着他们各自的思考进入了课堂,而非毫无想法,这样的操作让学生的思考有了实实在在的着力点,有了依托。

来自学生的经验

在学生操作的过程中,他们的经验才是我们课堂教学真正的起点。一方面是借助学生已有的知识经验。在这个专题的学习中,学生在这节课之前已经认识了长方体的特征、长方体的表面积和体积,圆形的面积等,今天的学习要将这些知识融为一体,形成知识学习的结构和序列。另一方面是借助学生已有的生活经验。在导学单的第二部分安排了学生用卡纸制作圆柱,在这里,看似简单的操作,其实学生是需要带着思考开展的,真正体现了学生对概念理解的“先学”。在自我的操作过程中,对圆柱的特征、圆柱的概念理解有了感性的支撑,让学生的概念学习在操作经验的支撑下一次一次作出提升。

来自学生的语言

小组交流的环节中,大家就自己制作时、思考时遇到的困难进行了交流。所以在接下来的课堂教学环节中,真正成了学生展示的舞台。因为他们有感而发,有思而谈。生生之间的互动也是在有先学的基础上进行的,大家都对圆柱的特征有了实质的理解。所以学生的发言显得比较有深度,同时也比较会表达他们的观点。学生在自己思考、小组交流的情况下,他们的语言经过了操作的内化和同伴的确认,因而表现得很是落落大方,讲得头头是道。

来自学生的认知

在组织学生“先学”后,根据来自于学生的这些信息,组织课堂的教学。引导学生在长方体的基础上探索圆柱的特征和各部分的名称,并沟通两者之间的联系;同时借助小组合作学习沟通圆柱和圆锥的联系,深化对圆柱圆锥特征的认识。通过沟通“圆”、“圆柱”、“圆锥”的形成分别是由“以圆心为轴”“以长方形一边为轴”“以直角三角形一条直角边为轴”旋转一周形成的,感受三者的共同原理,体会图形由“点——平面图形——立体图形”的变化过程,沟通数学知识“点-线-面-体”之间的联系。让相关知识在学生头脑内部进行联结,构建成知识网,形成几何形体的完整认知。

记者:嗯,以学情定学法,从学生实际出发来确定教学起点,把精力集中在突破学生学习的难点,扫清学习障碍,教学更有针对性。我想,学生一定会学得更高效,更积极。

邵:是的。说到这个课例,我想再谈谈那个对我来说印象特别深的班级。那次刚好带了一轮大循环。这几年的朝夕相处,陪伴着孩子们一路成长,我和孩子们彼此之间很多的时候都是心照不宣的。后来送走了一届毕业班,又迎来了一批新的毕业班孩子。我也非常尊重他们、爱护他们,每个孩子都是一个独立的、有个性的个体,是家庭的希望,我要问心无愧才行!那次班级里有位小唐同学,学习态度不端正,家里也缺少指导和监督。我接班教数学后,还是能在课堂教学中牢牢吸引他的,加上时不时传递给他的一个鼓励的眼神,给予的一次肯定的表扬,经常性的面批指导改正……渐渐地,小唐在数学学习上有了明显的变化,作业不用催了,正确率也高了,上课开小差的时间也少了,六年级上学期的期末考试取得了89分的好成绩,同时也重新树立了他学习数学的信心。我觉得能得到孩子们的肯定,是我数学教学最大的成功。从教这么些年来,我始终保持着一颗童心、一份童趣,我欣赏孩子们一点一滴的进步,赞叹他们在成长过程中不断产生的变化,让教育真正闪烁人性的光芒。

记者:看得出您对数学教学的热爱。听说实验小学最近组织了数学节活动,这种新颖的学科实践活动让人眼前一亮。能谈谈这次活动的盛况吗?

邵:数学节是响应学校“建设温暖邑学园”的号召,让丰富的学科活动浸润孩子们的内心,让他们在活动中锻炼能力,培养学生的学习热情。说实话,数学的学科是相对理性的,因此也会缺少一些感性。一味地做题,就迷失了学科的本质,我们举办数学节的目的就是让孩子们感受到,生活中有数学、玩中也有数学,课外的实践是数学、巧算的方法也是数学,让他们能够用数学的眼光去看待生活中的事物。尽量能够感受到数学是丰富而美丽的。她是文与理的沟通、是思维的体操、是空间中变幻的形体、更是很多好玩的游戏。我希望实小的邑学娃们也能从小就感受到数学的魅力,成为一个具有数学头脑的人。这次的数学节主要开展的活动有四大类别。

系列一是“最强大脑”,活动有低年级口算接力赛、中年级“算24点” 、高年级“小小数学家评比” 以及每班自行开展的每周思维挑战赛。系列二是“亲子活动”,由五年级主办“全家总动员,数独大PK”;另外就是一、四年级组织的“家长进校园,实践出真知”,这两个年级在组织实践性的“长线”活动,让同学们借助自己的本领进行探索,借家长开放日的契机进行展示。系列三是“趣味游戏”,魔方挑战赛、五子棋等,都很受孩子们的喜欢。系列四是“生活与数学”,我们进行“数学步道”提案的征集,孩子们都用数学的眼光观察这生活,自己发现问题并且进行实践解决,极具问题意识;“数学小超市”里则是孩子们将自己累积的数学币进行自主兑换,乐在其中。

由于是第一次组织,有的地方还有待进一步改进,但是我很感动的是:数学组的老师们都积极地行动起来,在自己班级里开展着各种各样的活动,这些都是在保证正常的教育教学秩序的基础上新增的,我也要感谢所有支持此次活动,并且付出辛勤努力的老师们。

老子在《道德经》中写道:“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”成长的道路是艰辛的,心中的事业是需要坚守的。我会继续用我的勤奋触摸教育的风景,用心中的热忱守候“生态”教育的美丽。

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