徜徉在科学教育之中 ——访常熟市实验小学教导处副主任刘雄
2017-09-16

  人物印象

刘雄,大学本科学历,常熟市实验小学教科室副主任。苏州市科学学科带头人,省优秀科技辅导员,省航海模型优秀教练,苏州市指导学生自学先进教师。曾获全国科学与信息技术整合课二等奖,苏州市科学评优课一等奖。参与编写、修订教科版、苏教版《小学科学教材全解》,多篇论文发表于《江苏教育》《科学课》杂志。辅导学生参加各类科技竞赛市级以上获奖1000多人次。

记者:刘老师您好!在同事的眼里,您是一位有思想,有技术,特别肯钻研的老师,您辅导学生得了那么多奖,是什么促使您一直保持着这样的教学热情呢?

刘:朱永新曾说过:一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求目标,同时又要有激情。优秀的教师

要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。作为一名小学科学老师,我的理想就是要在每一个学生的心中播下科学的种子,引导学生在与科学对话的过程中,孕育出一颗热爱大自然的心,一双善于观察、善于发现的眼睛,一双灵巧能干的手,一副勇于探索、乐于思考的头脑。从教二十多年来,我一直向着这个目标,不断挑战自我,从平凡的岗位上、平凡的工作中一步一步地走来。

记者:您一直从事专业科学教学,从教师的角度,您怎么看科学课程?一名优秀的科学老师应具备怎样的素质?

刘:我想,一个优秀的老师首先要能够吸引学生,争取学生热爱自己的学科。苏霍姆林斯基也说过,只有学生喜欢上了某一学科,这些学生的天赋素质才会得到发展,他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从种种事实可以看到,一个人最终的研究方向或者发展,都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。在平常的教学中也经常会发现一些语、数成绩较差的学生在我的科学课上却表现积极,思维活跃,这也许就是兴趣产生的“魔力”

当然,一个老师要能够吸引住学生,最主要的还是能够站得住课堂,用广博的专业知识、精湛的教学艺术,来钩住学生的心,让学生喜爱你的课。

那么,如何使自己的课堂教学艺术逐渐成熟起来呢?我想大概有4个方面,第一要了解自己。

首先要了解自己的专业知识技能。科学教师的动手制作、实验操作技能也很重要,这可能是科学教师不同于或要求高于其他学科教师之处。小学科学中有许多的实验、操作、制作、实践等活动,学生要参与其中,教师必须掌握其要领。一个优秀的科学教师一定是一位动手能力非常强的教师,是一位魔术师,实验员、制作家,发明家……。记得我在刚教(科学)自然的时候,也是什么都不懂,面对这些困难,一方面潜心向书本学习,一方面向老教师请教,一点一滴,从不会到掌握到熟练。如用酒精灯制作玻璃弯管,做鸟雀剥制标本,黄鼠狼标本、刺猬标本、蜡叶标本、昆虫标本,还有一些自制教具等等。对一些较难的演示实验、我总是要实验好几次,记得有一个“氧气中铁丝的燃烧”演示实验,开始要么烧不起来,要么铁丝的燃烧一闪而过,实验效果很不理想,后来经过反复的改进:先把铁丝打磨得很细后,再在铅笔上绕成弹簧(增加燃烧的长度),然后再取一火柴头绕在铁丝的一头,点燃火柴,镊子夹住另一头,迅速置入氧气瓶内,燃烧的铁丝散发着耀眼的光芒,像放焰火一样,把学生看呆了。对学生实验也要自己动手做一遍,做到心中有数,辅导学生做到有的放矢。随着时间的推移,我的基本功也在这些不计量的工作中逐渐扎实起来。

其次要了解自己的课。我们很多老师听了不少别人的课,但恐怕很少听自己的课。其实,听自己的课很重要,因为别人在评课的时候可能碍于面子,总是好话多,丑话少,这样对你的课堂艺术的成熟是不利的,只有多看自己的课,多挑自己的毛病,才能成就你自己。我就是这样,每次上公开课前,有机会总要把试课录下来,慢慢地看,从语言、教态、辅导、提问等各个方面仔细分析,找出不满意的地方,然后在下一轮的教学中加以改进。试想在这种不断自我修正的过程中,你何愁不会成为一个教学能手呢。

记者:嗯,专业知识和教学素养确实是一名专业教室安身立命之本。还有呢?

刘:要了解学生。

教师工作的独特性就在于他的对象不是物,而是有头脑、有个性的青少年学生。因此,教师不仅应当具备广博的知识,而且必须研究学生。只有具备了优越的主观条件,又熟悉客观对象,才能出色地完成教学任务。反之,如果不去研究学生,不了解学生的情况和他们的要求,那么,教学工作就必然带上浓厚的主观随意性,其结果很难得到良好的教学效果。因此,一堂好课,必然是适应学生的课,而不是学生适应教师的课。就拿我来说,我经常会和学生聊聊天,蹲下身来,倾听学生的声音,学生就会很喜欢你,然后就会对你说真心话。这对我的教学帮助很大。其次也可以用一些简单的调查表来了解学生的一些想法和前概念水平。不要怕烦,多多积累,会对你的教学水平的提高有很大的帮助。

向大师学习。

向大师学习是老师专业成长的最佳成长途径。因为,没有理论指导的实践是盲动、被动的;没有专业引领的教学只是同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道!但我们很少有机会专家陪在你身旁,很少有机会现场聆听大师的演绎。但不要烦恼,信息化的今天,这一切都不是问题,我们可以上网找到所需要的一切。建议经常上网去一些在科学领域上很有权威的网站如:科学新视野,小学科学以及浙江小学科学网、科学论坛,在这里可以打破空间的界限,同各地的科学教师一起探讨交流,会使你受益匪浅。同时建议在看课实录的过程中,最好先学习他们的教学设计,或说课稿,了解他们的设计意图,弄清他们的设计理念,然后再看实录,这时,大师就会与你的心灵碰撞出智慧的火花,引领你向更高的层次迈进。我有空,就会看看全国特等奖的课例,很有启发。

从模仿到超越。

有机会多上研究课、公开课、竞赛课。要不断锤炼自己,一把好的钢刀,要反复几万次折叠捶打,才能把杂质去掉,化为削铁利刃。教学也是这个道理。公开课对我们的成长作用是家常课无法比拟的。我们不要怕竞赛,虽然有压力,但同时也是动力,不要太重视结果,经历才是你最大的财富。就拿我来说,从教学科学到现在,各种公开课、竞赛不下20次,有取得好名次,但也有名落孙山。但每一次,不管是成功还是失败,我都感觉收获了很多。我想如果把我的那些课以时间轴连起来的话,它就是我的一条成长之路,有曲有直,但它却不断地伸向远方。记住课堂教学有个秘密:从模仿到超越的核心是创新,不要简单地重复别人,也不要简单地重复自己。让我们看到你的与众不同,你就成功了。

记者:我想到一句话,每天进步一点点。每天一点点改变,长时间坚持,改变就很大。那么,刘老师,在您的教学生涯中,有没有印象特别深的课例?能谈谈吗?

刘:我曾对自己的教学提出了三个希望:我希望我的科学教学是一种活动的教学,演绎出最美的探究历程;我希望我的科学教学是一种求真的教学,科学的本义在学生的心底时时镌刻;我希望我的科学教学是一种快乐的教学,微笑在每一个孩子童真的脸庞宜人地舒放。有一个教学片断,我一直久久难忘:

一大块美丽的花岗岩在我的手中高高举起,学生既兴奋又好奇地看着我,不知我葫芦里要卖什么药。“今天,我们要来研究这块美丽的花岗岩。请你们说说应该怎样来研究它?”

“用观察的方法”

“用放大镜仔细地观察”

“我想看看它是由什么组成的”

“我想看看它里面和外面是不是一样的”

“把它砸开了,每组分一块,让我好好看看”

学生七嘴八舌地议论开了。

“今天就依你们,把这大块岩石砸开,每组分一块,给你们好好研究。”一听真的要砸开,学生来劲了。“不过,我有个要求,请你们一定要认真观察,并把组成它的不同成分的特点记录在科学记录本上。”

随着我手中榔头“砰、砰”响起,一颗颗普通的小石子旋即成了孩子眼中的宝贝……

通过细致地观察,长石、石英很快被学生认出来了。“这里面的小黑点是什么呢?”一个学生的疑问引发了大家的思考。

“我看有点像煤渣,我用小刀可以把它刮下来。”

“煤摸上去应该是有点黑的,可我手上一点黑都没有。”

“我也把它刮下来,放在手心里,发现有点闪闪发亮,煤好像没有这种亮光。”

“有的煤表面也有亮的”

学生激烈地讨论着。

“那你们有什么办法证明它是煤或不是煤呢?”我顺势提了一个问题。

学生沉思了一会儿,有人举手:“我想煤是可以燃烧的,只要把花岗岩放在火上烧,看看会不会发生变化,就可以证明了。”

“你们同意他的观点吗?”我尽量掩饰着我内心的喜悦。

在一片同意声里,我特地从仪器室里拿来酒精灯开始了我们的燃烧实验。一分钟、两分钟、三分钟,在学生的期盼里,岩石却没有发生一丝的变化。答案出来了,学生用他们的智慧,解决了他们能够解决的问题。此时,那小黑点究竟是什么已显得并不重要,因为以学生现有的知识储备是无法解答的(学生只认识白云母),但这并不意味学生探究的失败,相反在这种具有学生个性特点的探究里,我真正看到了学生智慧的闪光,虽不那么耀眼,可它就像躲在美丽花岗岩中的黑云母那样熠熠生辉。

我想,这样的教学就是我所希望的科学教学。

记者:真是生动有趣的一节课。如果我是学生,我也一定会喜欢这样的课堂。课堂是教师教学智慧的综合性体现。支撑课堂提升,最终还是要靠教师专业水平的提升。

刘:是的,一个优秀教师的成长,除了抓好课堂以外,教改科研更是专业成长的核心。从教师专业成长的角度说,教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展,都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师,可以在实践中感悟或师从名师,而模仿和向老教师学习是一条成为合格教师的捷径,可以少走弯路,缩短成熟期;而由基本胜任到名家名师的成长,则需要像科学家那样的探索研究,用理性的目光,大胆尝试,创造性地改进自己的工作,逐步形成自己独特的教学风格,成为业内的行家里手。

记者:您认为提高教科研具体来说应该怎么做?

刘:我认为首先要勤于阅读。阅读是教师获得专业知识与技能的另一条途径,也是科学教师的底气所在。教师的教育理念的更新,见识的增广,教学案例的学习等等都可以通过阅读获得。阅读能够让一个教师得到内涵的发展和提升。所以,阅读是教师专业成长的至关重要的方面。

我喜欢阅读,科学教改方面的书籍常伴在我的床头、案头,从兰本达教授的“探究——研讨法”,建构主义理论、人本主义思想、经验主义理论等理论基础到《科学课》、《江苏教育研究》、《江苏教育》、等专业杂志到《科学课程标准与解读》、《从理论到行动》通识卷和案例卷、《科学课程论》、《科学是什么》、《新小学科学教育》、《中国小学科学教学新取向》等教改前沿书籍,都是我学习、借鉴的活水之源。我的教育思想也在阅读的过程中逐渐丰满。

我们可以来比对一下自己的教育思想的发展层次。教育思想的第一个层次是教育认识。它解决知与不知的问题。第二个层次是教育观念。它解决行为问题,支配教师的日常行为。第三层是教育理念。它解决的是价值取向问题,是一种理想化、信仰化的教育观念,对此深信不已,已深深地烙进自己的心灵。如果你能把当今一些先进的教育思想都内化成你的教育理念的时候,恭喜你成为大师已经不远了。

记者:读书可以改变教育者的观念,扩展视野,深入研究教育的根本问题。我非常赞同。还有呢?

刘:要勤于动笔。提升自己的教改科研能力另一个要点就是勤于动笔。书自己所思,写自己所想。把自己的思想外显出来,让别人认识你、了解你、欣赏你。当然,写什么是一个很重要的因素,以我多年来的经验,我想应该要紧紧抓住三点。

1.抓住教改前沿

这几年随着小学科学新一轮新课程标准改革的不断发展和深入,对科学教师提出了新的挑战,也提供了新的机遇,所谓挑战是指科学教师对原先的教学理念,教学方法以及对学生的评价手段提出了改革的要求,所谓机遇是指新课程给科学课老师的教育改革,教法的研究,学生的评价体系提供了一个大显身手,大露才华的一个舞台,科学课程的改革,不仅仅是对课程名称的变化和形式的改变,实际上体现的一种深刻的教育理念的变化,比如说现在非常强调学生是学生的主体,那么老师如何去扮演学生学习过程中的组织者.引领者.和亲密伙伴的角色呢?再比如说它提倡以科学探究为核心,那么科学课教师怎样才能提供给学生充分的探究机会呢?再比方说学生除了探究,是不是还有其他的亲近科学的途径呢?这些途径与科学探究有什么关系?在科学探究中如何处理这些关系,这些问题的研究对于科学教师来说确实也有很大的难度,但是也是大有意义,假如我们围绕其中的某个点,深入地研究下去,何愁没有内容可写?何愁论文不会发表录用呢?. 例如:08年我根据当时的教改热点(注重科学探究的过程)写了一篇论文《建构学生科学的探究过程》发表于江苏教育09年,根据当时“课堂观察”的热点,撰写了《探出瓶颈的花蕾》获省教海探航一等奖。《〈食物在体内的旅行〉学生课堂活动观察录》获全国小学科学教师论文竞赛一等奖。《让课堂观察照亮我们的眼睛》发表《科学课》杂志2011第二期。

2.抓住课堂实践

抓住课堂实践,特别是上了实验课、公开课、竞赛课后,更应该多反思,多动笔。反思是专业成长的基础,是教师专业化发展的先决条件。通过对自己的教学方法,教学策略,教学行为,教学过程及其结果作深入的反思,反思该堂课的成功之处,巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华,直面缺点,使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。以此来不断提升自己的教科研水平。反思的方式有多种,可以写教后记(说课反思录、教后反思录);写教育叙事(理论对话体会、培训交流体会、典型事件);案例追踪(教学案例、说课案例、评课案例)等。我的一篇文章《探寻记录与活动的交融》获省教海探航二等奖,就是写了自己的一堂研究课的三次改进。

3.抓住课题研究

一个优秀的教师在思考中成长,也是在研究中成长的。在教学实践中发现问题,想方设法解决问题,这个发现、解决问题的过程就是研究。我们一线教师在研究中要从小处着眼,做“真、小、实”的课题,解决教学中的实际问题,从中发现和总结教育教学规律。2010年我的一篇论文《思维的美丽与价值》获省教海探航一等奖,就是在承担了由金老师主持的省级课题下的子课题《小学科学探究式学习过程中促进学生思考的指导策略研究》,在研究之中慢慢成文的。

因此,教改科研不是触摸不到的云端舞蹈,而是实实在在对自己专业成长有帮助的加速器。

记者:刘老师。您与我印象中的科学老师有很大不同,专业性很强。说起来,在小学阶段所有课程中,科学课程是年轻的一员。从自然学科脱胎而来又超越自然学科。实践性很强。非常需要像您这样专业程度高的教师。

刘:你过奖了。科学作为小学阶段一门重要的核心课程,它以培养学生科学素养为宗旨,通过引导学生对周围世界有关科学知识的学习,帮助他们体会科学活动的过程和方法,发展他们对科学本质的理解,如果光靠课内有限的时间恐怕很难达到理想的效果。

为了让更多的学生接受到科学的熏陶,我构建了以四线开花、四个到位为主结构的科技活动模式,保证活动的开设率和参与率,吸引、鼓励、督促更多的学生参与到做科学的活动中来。

四线分别是:一线是配合省市的各种科技竞赛活动开展的竞赛型活动,如金钥匙科技知识竞赛,省市的三模一电竞赛,风筝赛,创新大赛等。二线是根据学校工作计划开展的计划型活动,如:科技节活动、夏令营活动,观看科普电影,参观,讲座,科普宣传、科技小论文评选等。三线是依靠科技兴趣小组开展的各种小组性活动,如:种植、观察、制作、成果展览、小发明活动等。四线是针对班级的实际情况开展的各项针对性活动,如:科普黑板报,科普宣传,科技班队会,科学讨论会,科普阅览等。

四个到位分别是:一是宣传到位。我们始终把宣传工作贯彻在整个活动之中,不但向学生宣传活动的内容,更重视宣传活动的意义。二是活动到位。每次活动有严密的组织,注重过程,以多样性,趣味性,知识性为原则,吸引学生主动参与进来。三是经费到位。极力争取学校的支持,获得一定的经费,使活动的顺利开展得到有力的保障。四是激励到位。我们在活动结束后,根据实际情况,以宽松的标准评出一批活动先进,并给于一定的奖励,使大批的学生在活动中受到鼓舞,激发了他们争当先进的上进心和信心。近几年来,学校也涌现出了一大批科技小能手,有获得省海模冠军,建模冠军,有获得省科技创新大赛一等奖的,苏州市级以上大小团体冠军40多个。

记得马友檀老师一句话:一位好的自然(科学)老师,不仅课要上得好,还必须善于辅导学生的课外兴趣活动。平平淡淡的这句话,一直激励了我很多年。它的真正含义就是:用课堂上的知识在学生的心底孕育科学的种子,用课外的各种科技活动来让它萌芽,生长…… 我想这大概就是有生命的教育吧。

二十多年来,我真情守望着这片天空,从一个门外汉,成长为苏州市学科带头人,省优秀科技辅导老师,这里的故事虽然很平凡,但我却觉得很有意义;这里虽然充满了劳绩,但我已乐在其中,不倦地徜徉……

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